昌福國小的神仙家庭

   現在比較有空可以單一思考一個問題，在幫兩位好朋友看他們班的作文之後，發現到有被逼著閱讀的小孩，雖然寫的不是很理想，比起自由學習的孩子們，還是言之有物的。同樣是高年級，我只能說，剛升上來的還有很多的指導空間。班導師說:目前的孩子不都是這樣？我說:貴班比較嚴重些，能敘事成句的不過二、三人，誘導孩子親近讀物則是當務之急。

   閱讀的重要是每個老師都知道的，但是在校時間實在有限。例如敝校，週一教師晨會、週二升旗、週三共讀、週四英文練習，能拿來和孩子們討論分享的時間有限，偏偏語文又是要花時間經營的科目，老師常常處在兩難的狀況中。以我過來的經驗就是不能急，要沉住氣，一步一步按照既定的計畫實施，半年後自然可以收到效果。之前我常常挪用其他課來補充說明，給大量的紙本練習，再反覆討論；只不過現在導師每週授課時數不多，時間更形擠壓，既要馬兒好，偏偏馬兒又沒時間吃草，唉呀呀，難為老師了!

   經過一個月再見面，孩子們在老師的威逼利誘下，著實讀了些文章，遣辭用句進步了，加上字典隨侍在旁，養成作筆記的習慣，文句通順的增多了，白字減少了，這個好現象正說明他們是有潛力的，只要好好栽培，收穫指日可待。

    國語課文目前一學期不過十幾課，利用上課時可以帶到的解釋、同義詞，帶進生活上可見到的借代、譬喻、轉化等修辭，至少可讓孩子們有些許的概念應用，再佐以舉目可見的廣告看板詞，自然幫助他們記憶許多詞彙的運用了。

   老師們，加油!!