暑假已近尾聲，即將開學，很多人在準備開學了，你呢？
今年的高中入學考試，是在我們昌福念了六年的孩子接受檢驗的時刻，無論結果如何，你們都是老師的驕傲！
有件事縈繞在我心頭許久，那就是我現在班上韋岑的大姊婕妤，在她努力不懈下，她考上了第一志願—北一女中，許多人羨慕她能夠到人才濟濟的學府就讀，不過在羨慕的同時，也別忘了人家是如何的認真！在她身上，我見到了「勤」，這是現在很多人身上失去的東西，掛在嘴上大家都會說，「學海無涯，唯勤是岸。」可是，你身體力行了嗎？
我忘了是哪個孩子把我歸類為「古代人」，總是嫌我讓你們背好多東西，你覺得趁著記憶力好的時候多背些東西，為以後的學習墊些底子，不好嗎？閱讀這件事情，我還是會持續下去，除了享受文字帶來的樂趣，我更希望孩子們學會觀察書本上的訊息，小時候我也是一點一滴這樣子學的呀！
妙姊暑假在學校帶課輔班，整天問我要資料給升五年級的孩子練習，嘴上最常叨唸的是「程度拉不上來，怎麼面對五年級的學習啊？」當然，面對不領情的孩子，她也會抓狂。我想，妙姊也是擔心他們未來的競爭力吧。我看哪，這些孩子這段時間寫的字，恐怕多過整學期吧！
二○○六年，台灣首次參加以小四學童為施測對象的PIRLS國際評量。隔年底公布結果，狠狠敲了教育界一記警鐘。在這個由國際教育評估協會（IEA）所主導的「促進國際閱讀素養研究」，四十六個參加評量的國家裡，台灣排名二十二；而過去一度被視為「文化沙漠」、與台灣同樣使用繁體字的香港，卻從先前的第十四名，五年後躍升至第二名。尤其最值得警醒的是，台灣小學四年級的孩子，因興趣而每天閱讀課外書籍的比率，在所有參與國家中敬陪末座，僅24％。
這個數字讓人很心酸！仔細看PIRLS的題目，會發現它不是考實質內容，而是考思考能力。這個結果明白告訴我們：今天若有個國際比賽，比賽項目是「誰能馬上從網路上判斷資料價值，並把它整理好」，相信我們會輸！因為我們會抓資料，可是不會判斷。倘若絕大多數國民都是如此，怎不影響國際競爭力？
為了解十五歲孩子的閱讀、科學與數學能力，由OECD所進行的國際評比PISA，也同樣呈現出「台灣孩子不思考」的問題。
台灣學子在PISA的科學與數學成績，一向名列前茅，例如二○○六年我們科學第四名、數學第一名。但真的如此嗎？
根據前花蓮教育大學校長林煥祥所做的研究，若把科學能力拆解後就會發現，只要是與「形成科學議題」有關的題目，當場掉到第十七名，與我們在PISA的閱讀名次是十六不相上下。
科學難道不需要閱讀嗎？數學難道不需要閱讀嗎？為什麼就是閱讀的成績最低？
剖析PIRLS的結果也有類似發現。PIRLS把閱讀分為兩個歷程：基本的「直接歷程」、需要高階思考的「解釋歷程」。台灣學生在直接歷程通過率有七三％，但在解釋歷程通過率就直落到四九％，連一半都不到。
我們的孩子，對知識能侃侃而談，但卻缺乏歸納推論、詮釋整合、評估批判的能力。從兩項國際評比來看，國小到國中呈現出的問題完全一樣，若我們說「閱讀力即國力」，那我們的確現在就得開始擔心。（以上資料摘自親子天下雜誌）
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